美國大學(xué)本科強調(diào)通識教育，但由于教育理念的不同，每個學(xué)校的課程設(shè)置和側(cè)重點各有千秋，選課的自由度也有所區(qū)別。而基于各自的特點，美本可以被劃分為4種不同的課程體系。這些課程體系不同，但也呈現(xiàn)出美國本科通識教育的共同特點：注重通識教育、課程設(shè)置的靈活性和多樣性，也強調(diào)課程設(shè)置的個性化和國際化。

• 分布必修型課程體系（Distribution Requirements）
• 核心課程體系（Core Curriculum）
• 開放課程體系（Open Curriculum）
• 名著課程體系（Great Books Program/Curriculum）

1、Distribution Requirements 分布型課程體系

必修課分布（Dist ribution Requirements）據(jù)美國學(xué)院和大學(xué)協(xié)會統(tǒng)計，這是美國最受歡迎的課程設(shè)置模式（AAC&U），約70%的美國大學(xué)采用這種模式。

在必修課分布模式下，學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習(xí)指定的學(xué)科，通常包括人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)，并規(guī)定每個領(lǐng)域至少應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程數(shù)量（或最低學(xué)分）。

分布式必修課的設(shè)置模式包括三個部分：分布式必修課、主修課和輔修課：

必修課程對實現(xiàn)通識教育十分重要，分布于某幾個學(xué)科領(lǐng)域，一般占課程總數(shù)的1/4或1/3；主修課程是學(xué)生在某個學(xué)科領(lǐng)域必須修習(xí)的課程，占課程總數(shù)的1/3；輔修課程是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇的課程，一般占課程總數(shù)的1/5。

所有學(xué)生必須選修外語和寫作課程。

必修模式的課程設(shè)置主要是幫助培養(yǎng)專業(yè)人才與人才相結(jié)合的人才。除了專業(yè)知識外，學(xué)生還需要了解其他領(lǐng)域的基本知識，而不限于專業(yè)知識。

跨學(xué)科的必修要求也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和精神。

代表學(xué)校：普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、巴納德學(xué)院、康奈爾大學(xué)、達特茅斯學(xué)院等。

以奉行該體系的普林斯頓大學(xué)(Princeton University)為例，學(xué)校對文學(xué)學(xué)士(Bachelor of Arts)就會有不同專業(yè)的通識課程要求，學(xué)生需要選修寫作、文學(xué)與差異、認知論和認知、道德思想和道德價值觀、歷史分析、定量和計算推理各一門課程；文學(xué)與藝術(shù)、社會分析、科學(xué)與工程各兩門課程；以及一到四個學(xué)期的語言課程。

2、Core Curriculum 核心課程體系

核心課程體系包括核心課程、專業(yè)必修課程和選修課程。

與分布型課程體系相比，這種體系對核心課程的要求更加具體，課程多以某一社會問題或者學(xué)科問題為基礎(chǔ)、多學(xué)科交叉為組織形式，知識體系也更加寬泛和綜合。

這種課程體系通常會出現(xiàn)在綜合性大學(xué)和大部分的文理學(xué)院，課程設(shè)置大致可分為寫作、藝術(shù)、文化、社會科學(xué)和自然科學(xué)幾大類。

美國高校通識教育的核心課程是為本科生提供以共同知識為核心的課程。它不等同于專業(yè)課程，而是大多數(shù)跨學(xué)科課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識和思維能力，加強人文、道德、藝術(shù)和邏輯的培養(yǎng)。

這些核心課程的設(shè)置也是通過多年的改革、醞釀和探索來實施的，并希望通過這些博雅教育課程，培養(yǎng)學(xué)生成為具有批判性思維、世界視野、倫理感的公民。

核心課程體系（Core Curriculum）整合傳統(tǒng)獨立學(xué)科的基本內(nèi)容，為所有學(xué)生提供一套共同的知識背景，需要學(xué)生近一個學(xué)年才能完成。它包括：一組專為全校學(xué)生接受通識教育而設(shè)置的核心課程；一組主修課和選修課。

教師來自不同系、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)深厚的優(yōu)秀教師。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)和研討會并重。

雖然核心課程體系似乎與分布式必修課程體系有些相似，但后者課程主要是某一學(xué)科領(lǐng)域的入門課程，核心課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，因此核心課程主要以社會問題或?qū)W科問題為基礎(chǔ)，多學(xué)科交叉組織。

代表學(xué)校：哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、紐約大學(xué)等。

以哥倫比亞大學(xué)(Columbia University)為例，學(xué)校規(guī)定了包括人文、現(xiàn)代文明、科學(xué)、文學(xué)、音樂、寫作在內(nèi)的6個類別的核心課程，每個類別在大一大二都要選滿規(guī)定的學(xué)分。

這些課程的內(nèi)容跨越歷史、地域，文化以及學(xué)科或系科的界線，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，并為他們打下寬廣的人文與科學(xué)方面的知識基礎(chǔ)。

3、Open Curriculum 開放式課程體系

開放式課程體系充分貫徹了自由教育的理念，沒有硬性規(guī)定學(xué)生必須選擇哪些課程，而是允許學(xué)生自由選擇想學(xué)或感興趣的領(lǐng)域。

但這并不意味著沒有學(xué)分的要求，一些開放式課程的大學(xué)會讓學(xué)生提供一份關(guān)于學(xué)業(yè)的提案或論文，學(xué)生需要選擇專業(yè)方向并申報，如果沒有達到專業(yè)的最低要求也無法畢業(yè)。

該課程體系的代表院校有布朗大學(xué)(Brown University)、阿默斯特學(xué)院(Amherst College)、維克森林大學(xué)(Wake Forest University)、羅切斯特大學(xué)(University of Rochester)等等。

以布朗大學(xué)為例，學(xué)校本科只設(shè)有一個文理學(xué)院，對于學(xué)生具體學(xué)什么以及選修的順序都不作規(guī)定，只要完成以下要求就可申請畢業(yè)：

1. 至少完成30門課程；

2. 必須修完一個專業(yè)（方向）的課程；

3. 必須在大一和大二兩年間修一門，大三和大四兩年間再修一門寫作課程，并展現(xiàn)出良好的寫作能力；

4. 必須完成八個學(xué)期的學(xué)習(xí)。

在這種機制下，學(xué)生可以在本科學(xué)習(xí)階段探索學(xué)習(xí)更多的領(lǐng)域，從而發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

4、Great Book Curriculum 名著課程體系

名著課程體系主張學(xué)生具有淵博的學(xué)識，對學(xué)生沒有主修要求，只為學(xué)生設(shè)計了一套必讀的名著教材，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、政治學(xué)到自然科學(xué)、藝術(shù)、宗教全都有覆蓋。

實行名著課程體系的美國大學(xué)較少，最具代表性的是圣約翰文理學(xué)院(St. John's College)。該大學(xué)要求學(xué)生在本科階段完成二百多部文學(xué)作品、學(xué)術(shù)著作以及學(xué)術(shù)論文的學(xué)習(xí)，具體畢業(yè)要求如下：

1. 一年級學(xué)生以學(xué)習(xí)古希臘名著為主；

2. 二年級學(xué)生則主要研讀古羅馬、中世紀和文藝復(fù)興時期的經(jīng)典著作；

3. 三年級學(xué)生主要研讀16世紀和17世紀的思想家的著作；

4. 四年級學(xué)生就集中于18、19世紀以及當代一些名家的著作。

除此之外，也有一些大學(xué)會在通識必修課程的部分采用名著課程的學(xué)習(xí)方式，例如圣母大學(xué)(University of Notre Dame)的Program of Liberal Studies，和波士頓學(xué)院(Boston College)的Perspectives Program項目等等。

文章標簽：美國留學(xué)(214)美國留學(xué)費用(140)美國留學(xué)條件(133)